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Interações pedagógicas e práticas culturalmente relevantes entre educadores americanos e chilenos

Autores

  • Kenneth James Varner University of Nevada, Las Vegas
  • Michaela Stone
  • Tina Vo
  • P. G. Schrader University of Nevada, Las Vegas
  • Claudio Díaz Universidad de Concepción
  • Danica Hays
v. 2 n. 2 (2021)
https://doi.org/10.5354/2452-5855.2021.60343
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Resumo

Este artigo é baseado em dados empíricos de um compromisso de pesquisa de longo prazo de 16 anos no Chile. O programa de intercâmbio posiciona os alunos falantes de espanhol e suas famílias como aqueles que sabem, desafiando os educadores monolíngues (na prática e em treinamento) dos Estados Unidos em suas crenças e pontos de vista que muitas vezes marginalizam os alunos imigrantes e suas famílias. Recorremos às narrativas de famílias e educadores chilenos e de participantes norte-americanos para mostrar o poder de um contexto que retrata a posição do falante de espanhol como deficiente, que domina a paisagem dos Estados Unidos. Este artigo termina com uma discussão sobre como o posicionamento de alunos linguisticamente diversos e ricos em conhecimento apóia a competência cultural.

Palavras-chave:

Pedagogia multicultural , aprendizagem no exterior , glocalidades , Educação internacional
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Como Citar
Varner, K. J., Stone, M., Vo, T., Schrader, P. G., Díaz, C., & Hays, D. (2021). Interações pedagógicas e práticas culturalmente relevantes entre educadores americanos e chilenos. Revista Chilena De Pedagogía, 2(2), 57–80. https://doi.org/10.5354/2452-5855.2021.60343
ACM ACS APA ABNT Chicago Harvard IEEE MLA Turabian Vancouver
Endnote/Zotero/Mendeley (RIS) BibTeX
 
Revista Chilena de Pedagogía
Facultad de Filosofía y Humanidades
Universidad de Chile
DATOS DE INVESTIGACIÓN
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